{"id":13660,"date":"2021-02-22T09:29:55","date_gmt":"2021-02-22T12:29:55","guid":{"rendered":"http:\/\/revistabife.com\/?p=13660"},"modified":"2021-02-22T10:35:56","modified_gmt":"2021-02-22T13:35:56","slug":"sugieren-protocolo-emocional-para-la-salud-mental-de-estudiantes-y-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistabife.com\/index.php\/2021\/02\/22\/sugieren-protocolo-emocional-para-la-salud-mental-de-estudiantes-y-docentes\/","title":{"rendered":"Sugieren “protocolo emocional” para la salud mental de estudiantes y docentes"},"content":{"rendered":"\n

Especialistas en salud mental infantil sugirieron la creaci\u00f3n de un protocolo emocional para que alumnos, docentes y familias puedan enfrentar los miedos y gestionar emociones, luego de casi un a\u00f1o de clases sin presencialidad.<\/p>\n\n\n\n

Este “protocolo emocional” es necesario para que el miedo “no interrumpa los procesos de aprendizajes” y favorezca “el reencuentro y la resocializaci\u00f3n de los alumnos” luego de que ni\u00f1os y adolescentes pasaron “muchas horas al d\u00eda frente a una pantalla con h\u00e1bitos y rutinas muy distintos”, subrayaron los expertos.<\/p>\n\n\n\n

Un estudio efectuado por Unicef, el Instituto de Neurolog\u00eda Cognitiva (Ineco) y el gobierno porte\u00f1o, a mediados del a\u00f1o pasado, relev\u00f3 que durante el aislamiento se increment\u00f3 la irritabilidad en los ni\u00f1os quienes se volvieron muy dependientes de sus padres<\/strong>, expresando su temor de contactarse con los dem\u00e1s, mientras que entre los adolescentes prevalecieron las sensaciones de des\u00e1nimo, baja confianza en el futuro y decaimiento afectivo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Otros de los efectos del confinamiento y que repercutir\u00e1 en la escuela es, de acuerdo con estudios de la ONU, “el 70 por ciento de los docentes tuvieron situaciones de estr\u00e9s de moderado a severo en esta pandemia al enfrentar situaciones para lo cual no estaban preparados”, explic\u00f3 a T\u00e9lam Hern\u00e1n Alesandria, m\u00e9dico psiquiatra y fundador de la Asociaci\u00f3n Civil Globalpsy.<\/p>\n\n\n\n

“La clave est\u00e1 en construir espacios de bienestar: se necesita dotar de herramientas tanto a los docentes y a las familias para que puedan trabajar con los ni\u00f1os y adolescentes, ya sea desde la presencialidad como desde la virtualidad, en el fortalecimiento de las emociones, que puedan reconocerlas y gestionarlas”, enfatiz\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

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“Directivos y docentes tienen que demostrar que la escuela est\u00e1 feliz de volver a encontrarse con ellos y eso es el principal foco, no tanto la recuperaci\u00f3n de los aprendizajes, ya que el cerebro de un ni\u00f1o es muy pl\u00e1stico y los contenidos se vuelven a tener con pr\u00e1ctica”, precis\u00f3 Marilina Rotger, profesora y especialista en neuroeducaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Andrea Abadi, psiquiatra infanto juvenil, dijo a T\u00e9lam que “lo primero que habr\u00e1 que hacer es escucharlos pero tomando en cuenta que no van a poder abrazarlos como se\u00f1al de contenci\u00f3n, decirles que en la escuela est\u00e1n seguros y el miedo no los tiene que paralizar<\/strong>“.<\/p>\n\n\n\n

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